Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа»
Инновационный творческий проект по теме
Выполнила: Надешкина Светлана Павловна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «СОШ № 45 города Карталы»
г. Карталы
Аннотация к инновационному творческому проекту
«Литературный салон. Золотой век русской поэзии»
Тип проекта : творческий
Участники проекта : учащиеся 9 классов МОУ «СОШ № 45 города Карталы», учителя литературы, истории, музыки.
Этапы реализации проекта:
Организационный этап: распределение задач для участников проекта;
Конструкторский этап: создание сценария, распределение ролей, определение необходимого реквизита;
Деятельностный этап: выполнение технологических операций(репетиции), контроль качества;
Заключительный этап: защита проекта.
Гипотеза
Если развивать творческие способности детей, то это приведёт к
развитию речи обучающихся,
Ожидаемые результаты:
Развитие креативных способностей обучающихся старшего школьного возраста во внеклассной деятельности по литературе;
Повышение читательских компетенций обучающихся;
Развитие познавательных универсальных учебных действий;
Совершенствование школьного межпредметного сотрудничества.
Обоснование необходимости инновационного проекта
Основной идеей моего проекта стало совершенствование межпредметного партнёрства в условиях разработки и реализации проекта «Литературный салон. Золотой век русской поэзии", приобщение учащихся к вершинам русской культуры, повышение мотивации к чтению.
В современном обществе технологические возможности позволяют многое: в каждом доме имеется доступ в Интернет, телевидением и видео уже давно никого не удивишь. Именно в это время перед учителями литературы встаёт проблема падения интереса к чтению. Учащиеся увлекаются фэнтези, комиксами, а произведения школьной программы изучают посредством чтения краткого содержания. Конечно, невозможно понять, прочувствовать произведение Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», пересказ которого занимает буквально полторы страницы печатного текста. Но ещё сложнее обстоит дело с поэзией.
Ребята не просто не любят читать, часто они на долгие годы сохраняют отвращение к литературным произведениям. Задача учителей-словесников, на мой взгляд, заключается в том, чтобы помочь учащимся воспринимать литературные произведения; заинтересовать ребёнка, чтобы он не просто прочитал книгу, а получил эстетическое наслаждение, задумался над её содержанием. Читательский опыт обогащает эмоционально, духовно, повышает культурный уровень, воспитывает всесторонне развитого, гармоничного человека. А это и есть первоочередная задача учителя.
На первом заседании методического объединения учителей русского языка и литературы было озвучено предложение о разработке проекта, направленного на развитие читательских компетенций, творческих способностей учащихся. Были определены цели и задачи данного проекта, продуманы этапы его реализации. Было решено, что к разработке проекта необходимо привлечь учителей истории, МХК, музыки, а в реализации проекта задействовать учащихся девятых классов.
Разработка и реализация данного проекта видится мне в настоящее время особенно актуальной, потому что на фоне стремительного технического прогресса наблюдается не менее стремительный регресс общей культуры современного человека, переоценка им ценностей, слабое владение творческими умениями и навыками.
Совместная работа преподавателей разных дисциплин обогащает каждого участника творческого процесса, открывает широкие возможности для развития творческих способностей тандема: учитель- ученик, позволяет сделать процесс обучения более эффективным, контролируемым, позволяет выявить индивидуальные способности обучающихся. Проявление творческих способностей - пожалуй, самых действенных из способов мотивации учащихся в процессе обучения.
Анализируя проблемную ситуацию, можно определить следующие противоречия существующей практики реализации проектов:
1.Между большим объёмом изучаемого материала и неумением обучающихся самостоятельно строить свою работу, систематизировать полученный материал, делать выводы;
2.Между традиционными формами, направленными на передачу готовой информации и необходимостью формирования компетенций, направленных на развитие у учащихся творческих способностей;
3.Между требованиями к знаниям, умениям и навыкам современной программы и разным уровнем подготовки обучающихся по литературе.
Пути решения проблемы.
Совместная работа ученика и учителя над подготовкой и реализацией проекта;
Использование на уроках и во время внеурочной деятельности информационно-коммуникационных и других современных технологий;
Применение метапредметных связей, привлечение к сотрудничеству учителей истории, музыки, МХК;
Чередование различных видов деятельности, способствующих развитию творческих способностей учащихся.
Цели:
1.Повысить уровень читательской компетентности обучающихся в процессе творческой работы.
2.Побудить интерес к культуре своего народа.
3.Создать условия для реализации творческого потенциала обучающихся.
Задачи:
Формировать целостное представление о культуре России 19 века;
Активизировать познавательный уровень обучающихся;
Развивать навыки самостоятельной работы, работы в группах;
Приобщить к созданию творческих проектов по литературе;
Основное содержание проекта
Проект «Литературный салон. Золотой век русской поэзии» представляет собой внеклассное мероприятие.
Проект рассчитан на 1 год. Он включает в себя 4 этапа, в каждом из которых чётко прописаны действия, технологии, контроль за качеством выполнения работы и возможная корректировка проектной деятельности.
Как показывает опыт, совместная творческая работа сближает участников проекта, повышает интерес обучающихся к изучаемому предмету. Участники проекта обсуждают подобранный материал, обмениваются мнениями. Их роль в данном процессе возрастает: они не просто «исполнители», они соавторы проекта. Этот факт способствует более ответственному подходу к процессу сбора и обработки информации для последующего выступления.
На первом этапе, где происходит планирование проекта, осуществляется постановка целей и задач, очень важен мониторинг участников. У каждого человека свои интересы и пристрастия, поэтому необходимо объединение обучающихся в творческие группы, роль координатора в которых отводится учителю. На этом этапе ученики распределяют между собой направления в работе, что позволит им «примерить» на себя новую роль.
Именно на первом этапе проводится опрос- тестирование, целью которого является выявление читательских пристрастий. Предполагается выяснить, что читают школьники, насколько им интересны произведения школьной программы?
19 век называют «Золотым веком» русской поэзии и веком русской культуры в мировом масштабе. Время славы, открытий, побед. Время пышных балов. Выражение «золотой век» ребята слышать на многих уроках, но для некоторых оно остаётся непонятым. Необходимо разъяснить, почему 19 век называют золотым веком русской культуры? Познакомить с культурой 19 века и с людьми, её создавшими.
Понятие «Золотой век» включает в себя развитие многих направлений в искусстве 19 века, поэтому нельзя добиться понимания поэзии того времени вне знаний о развитии архитектуры, музыки, живописи, исторических предпосылок к их развитию.
Особое место на втором этапе занимает работа семинаров-консультаций. Актуально посещение центра дополнительного образования, детской школы искусств, просмотр фильмов, посещение спектаклей. Этот этап предполагает сбор, анализ и переработку полученной информации. Происходит корректировка и согласование текстов выступлений, просмотр презентаций, определяется схема их взаимодействия. Данная работа учит ребят координировать планы своей творческой группы с другими группами, анализировать проделанную работу; ученики проявляют коммуникативные навыки.
На третьем этапе происходит контроль качества, происходит корректировка сценария.
На заключительном этапе предстоит представление творческого проекта.
Рассмотрим ход работы творческих групп на этапе поиска и обработки информации.
Творческая группа «Историки» занимается изучением исторических предпосылок для развития русской культуры. Экскурсом к нашему проекту станет историческая справка, составленная группой.
Задача творческой группы «Архитекторы» составить альбом архитектурных шедевров 19 века, созданных в традиционном русском стиле: Исаакиевский собор, Смольный собор, дом московского купца Петра Третьякова, собравшего самую крупную в мире коллекцию изобразительного искусства русских художников.
Заглянуть внутрь Третьяковской галереи поможет группа «Художники», которые подготовили сообщение- презентацию о художниках 19 века и их творчестве.
(Предполагаемое количество участников группы-4 человека)
Творческая группа «Литераторы» поможет ответить нам на вопрос: что же вдохновляло поэтов, писателей, художников и музыкантов на создание удивительных произведений искусства. В их исполнении мы услышим замечательные стихи авторов 19 века, наполненные любовью, щемящей грустью и тоской, от которой сжимается сердце, безграничной тягой к свободе. Работа этой группы связывает воедино мини- проекты остальных творческих групп.
(Предполагаемое количество участников группы-11 человек)
Настроение литературной гостиной в стиле 19 века поддержит группа «Музыканты». Величайшие композиторы писали картины при помощи музыки, они и сейчас тревожат сердца миллионов слушателей во всём мире. Особое внимание уделяем творчеству А. С. Пушкина и его поэме «Руслан и Людмила», которая стала основой для оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Возможно исполнение увертюры к опере учащимся.
(Предполагаемое количество участников группы-3 человека)
Проекты всех творческих групп продемонстрируют, что Россия в 19 веке просто ворвалась в мировую культуру и заняла там одно из самых почётных, можно сказать, первых мест. Почти два столетия люди знают, помнят, изучают культуру 19 века, восхищаются шедеврами литературы и искусства.
Ресурсы проекта
Реализация проекта рассчитана на 1 год. В случае успешной реализации проекта, заинтересованности со стороны обучающихся и учителей, возможно продолжение работы над проектами типа «Литературный салон», создание новых форм проектов. Так как воплощение проекта не требует больших вложений, мне это представляется вполне возможным.
В дальнейшем предполагается задействовать в реализации проекта обучающихся других возрастных групп.
Материально- техническое обеспечение школы позволяет осуществить анонс предстоящего мероприятия, осветить подготовку и реализацию проекта. Работа творческих групп облегчена стабильным доступом в Интернет, богатым библиотечным фондом.
Целевая аудитория и партнёры
Целевой аудиторией, на которую рассчитан данный проект, являются учащиеся 8-11 классов. К обсуждению результатов проекта привлекаются учителя-предметники, задействованные в реализации проекта, руководители методических секций школы, ребята, обучающиеся в старших классах (предполагается проведение тестирования).
Социальными партнёрами данного проекта являются краеведческий музей г. Карталы, Дом культуры железнодорожников, родители.
Перспективный план реализации инновационного проекта
«Литературный салон. Золотой век русской поэзии»
| Первый этап (2016 -2017 учебный год) -организационный |
|||||
| Сроки | Мероприятия | Задачи | Ожидаемый результат | Деятельность учащихся | Деятельность учителя |
| Сентябрь | Подготовка. Разработка проекта | Определение темы и целей проекта | Разработка проекта, составление плана работы | Обсуждают предмет с учителем, получают при необходимости дополнительную информацию, осмысливают полученные сведения | Знакомит с методикой проекта, мотивирует учащихся к совместной работе. Устанавливает цели и ставит задачи, проводит мониторинг участников с целью выявления их пристрастий. |
| Октябрь-ноябрь | Планирование. Изучение теоретического материала по организации творческого пространства | Объединение участников проекта в творческие группы | определение источников информации, способов сбора и систематизации информации, определение способа представления отчёта о проделанной работе, распределение обязанностей между членами творческих групп | Вырабатывают план действий, формулируют задачи | Предлагает идеи, высказывает предположения, координирует работу. |
| Второй этап (2016-2017 учебный год) - конструкторский |
|||||
| Декабрь- январь | Создание сценария литературного салона | Сбор информации от творческих групп, систематизация, полученного материала, решение промежуточных задач | Сценарий | Решают поставленные задачи, распределяют обязанности, готовят презентации, сообщения, анализируют, подбирают реквизит | Собирает полученную информацию, анализирует, создаёт сценарий |
| Третий этап (2016-2017 учебный год) - деятельностный |
|||||
| Февраль-апрель | Репетиции | Отработка материала, корректировка сценария (по необходимости) | Творческая работа всех участников проекта | Участвуют в проекте | Наблюдает, советует, координирует. |
| Четвёртый этап (2016-2017 учебный год) - заключительный |
|||||
| май | Защита проекта | Продемонстрировать творческую работу на должном уровне | Интересное, познавательное мероприятие | Проявляют свои творческие способности | Поддерживает, координирует ход программы |
| май | Мониторинг и обсуждение результатов проекта | Получение оценки проделанной работы | Привлечение к процессу создания подобных проектов учителей других предметных дисциплин | Участвуют в оценке проделанной работы путём обсуждения и самооценок | Оценивает усилия учащихся, свою деятельность, качество исполнения, неиспользование возможностей, потенциал продолжения работы над проектами |
Ожидаемые результаты и социальный эффект
Совместная работа учителей и учащихся над созданием и реализацией проекта во внеурочное время, конечно же имеет положительные результаты. Данная работа не ограничивается рамками урока. Значительный объём работы ребятам предстоит выполнить самостоятельно, что дисциплинирует, подстёгивает к дальнейшим продуктивным действиям. Возможность проявить себя, выступить в новой для себя роли развивает креативные способности детей, учит их строить взаимоотношения, преодолевать трудности. Ребята ощущают свою значимость, что также повышает мотивацию к дальнейшему обучению.
Сценарий «Литературного салона» в дальнейшем может использоваться не только как цельное мероприятие. Предполагается использование отдельных фрагментов (презентации, сообщения, чтение произведений поэтов 19 века) сценария на уроках разных предметных дисциплин, во время проведения предметных недель.
Таким образом, если развивать творческие способности детей, то это приведёт к
повышению познавательной активности,
повышению качества знаний по предмету,
развитию речи обучающихся,
воспитанию чувства толерантности, ответственности,
формированию любви и уважения к культурному наследию своей страны.
За время работы над данным проектом, мы не только углубились в изучение культуры 19 века, но и прониклись атмосферой того времени, ощутили величие русской культуры. В подготовке литературного салона проявили таланты не только ученики, чтецы, музыканты, историки, но и учителя, которые выступили на равных с учениками при защите проекта. Надеюсь, что наш проект не завершён, но мы уже можем наблюдать его результаты. Положительная динамика участия наших ребят в конкурсах, олимпиадах, повышение интереса к чтению, рост числа учителей, участвующих в методических конкурсах. Вот основные показатели успеха данного проекта.
Перспективы дальнейшего развития инновационного проекта
В планах на будущее создание мини-проектов, посвященных литературному наследию («Русские баснописцы», «Поэзия серебряного века», «Мой Достоевский», «Поэты и писатели родного края», «Экспедиция в прошлое» (по текстам древнерусской литературы)). Разрабатывается проект «Я пишу…», в котором будут собраны произведения, созданные учащимися школы. Проект «Литературный салон» станет отправной точкой для создания последующих работ. Слайдовые презентации, созданные творческими группами, станут подспорьем учителям-предметникам в подготовке и проведении уроков. В перспективе возможна корректировка содержания проекта, включение новых текстов, обогащение материала.
Желание продолжить данный вид работы, в первую очередь, изъявляют учащиеся. А это значит, что у нашей совместной работы большие перспективы
Конечными продуктами проекта стали:
Презентации
Сценарий литературного салона
Тестовые вопросы для мониторинга литературных предпочтений обучающихся
Открытые уроки.
Список литературы
Артёмов В. В. История: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования / В. В. Артёмов, Ю. Н. Лубченков. - 12-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2013. - 448с.;
Данилова Г.И. Мировая художественная культура: От XVII века до современности: учеб. для 11 кл. общеобразоват. учреждений / Г. И. Данилова. 3-е изд., пересмотр. - М.: Дрофа, 2007. - 399 с.
Рябцев Ю.С. История русской культуры: Художественная жизнь и быт 18-19 вв.: Учеб. Пособие.- М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - 432 с.
История России. Часть 3. С конца ХVIII по 90-е годы ХIХ века. Электронный образовательный комплекс (Видеопрезентация про развитие науки во 2 пол. 19в. и Презентация Культура 2 пол. 19 века пункты 2, 6, 7).
CD «Мировая художественная культура» Библиотека электронных наглядных пособий. 10-11 классы
Электронное средство учебного назначения «История искусства. 10-11 класс»/Министерство образования Российской Федерации, ГУ РЦ ЭМТО, ООО «Кирилл и Мефодий», ООО «Дрофа», ООО «Нью Медиа Дженерейшн», 2003.
Cлайд 1
Автор: Мурнукова Светлана Анатольевна Место работы, должность: МАОУ межшкольный учебный комбинат г.Калининграда, преподаватель технологии 1 категории ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ 5 классCлайд 2
Цели урока: Познакомить учащихся с понятиями: «Творческий проект. Этапы выполнения проекта. Подготовительный этап»; Привить навыки четкого и правильного выражения своих мыслей, уметь анализировать, выделять главное, сравнивать; способствовать запоминанию основной терминологии; Способствовать воспитанию бережного отношения к оборудованию, эстетических качеств личности.
Cлайд 3
Cлайд 4
Творчество - происходит от слова «творить» и означает «искать, изобретать и созидать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте». Творчество - это процесс создания нового и прекрасного, которое наполняет жизнь радостью, побуждает потребность в знаниях, усиливает работу мысли.
Cлайд 5
Творческий проект - самостоятельная итоговая работа, в результате которой создается полезный продукт, обладающий новизной. Например, овладение новыми способами обработки или отделки материала, разработка оригинальной конструкции или формы изделия и т. д.
Cлайд 6
Целью любого творческого проекта является преобразование окружающей человека действительности.
Cлайд 7
Этапы и содержание проекта Этапы Содержание 1 Подготовительный Выбор и обоснование темы проекта. Историческая и техническая справки 2 Конструкторский Разработка конструкторской документации (чертежи, модели, эскизы, схемы, рисунки и т. д.) 3 Технологический Разработка технологической документации (технологическая карта или план изготовления изделия) 4 Изготовление изделия Организация рабочего места. Выполнение технологических операций 5 Заключительный Экономическое обоснование. Рекламный проспект изделия. Выводы по итогам работы. Защита проекта
Cлайд 8
Работу над проектом можно вести индивидуально или коллективно (2-3 человека). При этом конкретно определяется, что делает каждый учащийся. При проектировании изделия можно использовать готовые детали и механизмы.
Cлайд 9
Cлайд 10
Cлайд 11
Требования, к выбору темы проекта: суть предстоящей работы должна быть понятной; работа должна быть интересной; вы должны быть способны самостоятельно выполнить основные технологические операции по ходу выполнения проекта; материально-техническая база должна обеспечивать выполнение проекта.
Cлайд 12
Историческая справка - небольшое исследование по истории возникновения объекта проектирования. В этой справке указывают: время и место возникновения объекта проектирования (если есть); историю его развития и применения (краеведческий материал); особенности технологии изготовления; традиции изготовления и применения.
Cлайд 13
Cлайд 14
В технической справке указывают: инструменты и материалы, необходимые для изготовления объекта проектирования; форму, цвет, размеры и другие параметры изделия; традиции в отделке (в рисунках, композиции, технологических приемах); краткое описание технологических приемов (условные обозначения, схемы, иллюстрации, чертежи); виды и способы отделки изделий.
Cлайд 15
Вопросы и задания Дайте определение творчества. Что такое творческий проект? Какова цель творческого проекта? Перечислите основные этапы проектирования. * Ученик выполнил проект - панно «Цыплёнок» из трехслойной фанеры, при этом качество работы было отличным. Картинка-сувенир вышла красивой и всем понравилась. Форму и рисунок панно ученик взял из школьного учебника. Отчет о проделанной работе был также представлен своевременно. В процессе работы школьник прилежно выполнял все задания, соблюдал технику безопасности труда, правильно применяя освоенные трудовые приемы, и следил за порядком на рабочем месте. Как вы считаете, является ли его работа творческой?
Cлайд 16
Вопросы и задания Что включает в себя подготовительный этап? Что означает понятие «обоснование проекта»? Расскажите о содержании исторической справки. Какие сведения необходимо указать в технической справке? Перечислите основные источники информации. *Какие источники информации вы использовали для выполнения своего проекта?
Cлайд 17
НОВЫЕ ПОНЯТИЯ Творчество, творческий проект, Этапы проектирования Подготовительный этап, Обоснование проекта, Историческая справка, Информация, Источники информации, Техническая справка.
Введение.
Социально-политические и экономические проблемы современного общества привели школу к пересмотру ряда педагогических позиций, к переосмыслению некоторых сторон научно-теоретической и практической системы воспитания: не отказываясь от прежних достижений в этой области, мы – теоретики и практики воспитательной работы вынуждены, тем не менее, многое изменить в подходе к воспитательному процессу.
Велико значение свободного времени для духовного и физического развития человека, которое остается свободным для удовольствия, досуга, в результате чего открывается простор для свободной деятельности и развития. И вот это время мы должны использовать различные формы и методы развития творческих способностей учащихся, готовых преобразоватьмир, сделать его красивее и интереснее.
На протяжении столетий в духовном формировании человека, его взглядов, его мировоззрения главную роль играли литература, музыка, искусство и театр.
Для более глубокого использования искусства в процессе воспитания подрастающего поколения через красоту, необходима координация усилий всех видов искусств.
Известно, что творчески развитые люди намного быстрее адаптируются в науке и производстве, успешнее осваивают новые виды деятельности, лучше выполняют свою работу. Поэтому проблему развития творческих способностей нужно рассматривать главным образом как социальную защиту интересов развивающей личности в новых социально-экономических условиях. Для этого надо создавать условия для проявления самостоятельности, активности, смекалки, самокритичности, оригинальности учащихся, другими словами, обеспечить подлинное развитие их творческих способностей.
Включение родителей в воспитательный процесс и повышение их педагогической культуры ориентированы, прежде всего, на участие родителей в роли средства воздействия на учащихся. Совместная трудовая деятельность детей и взрослых в семье порождает общность интересов, она облегчает организацию дел, стимулирующих эстетическое воспитание, проведение эстетических праздников, изучение народного творчества. Совместное чтение художественной литературы, газет и журналов, просмотр телепередач и кинофильмов, и следующее затем совместное обсуждение прочитанного, воспитывает детей и подростков в эстетическом и художественном плане.
В школе же воспитание ведется путём привлечения детей к рисованию, пению, танцам, театру и другим основным видам искусства.
Чтобы о “Школе творчества” говорили хорошо и определяли своих детей нужно, чтобы отсутствовал страх в “школе”, принуждение, созданы условия для развития детской активности, чтобы ребенок в конечном итоге стал личностью.
Основной задачей педагогического коллектива “школы” является развитие познавательного интереса, для этого в воспитательном процессе должны широко использоваться дополнительное образование, разнообразные формы внеурочной работы, новые педагогические технологии.
Эстетическое воспитание, художественно-творческая деятельность учащихся должна являться приоритетным направлением учебно-воспитательного процесса в “школе”. Этой задаче должна и подчиняться работа клубов и объединений в системе дополнительного образования. В “школе” должны создаться все условия для художественно-эстетического развития, творческой самореализации учащихся, для этого разработан модуль “Мир увлечений учащихся для развития творческих способностей”.
Цели проекта: создание комплексной системы по формированию духовной культуры у учащихся, приобщение к общечеловеческим ценностям, раскрытие и реализация внутренних резервов (способности, интереса, таланта, личностные качества).
Участники проекта:
Этапы реализации проекта.
1. Подготовительный этап
Воспитательно-педагогическая работа с детьми.
2. Начальный этап
Преобразования воспитательной системы по модели “Школа творчества”
3. Основной этап
Организационная работа досуговых и кружковых работ.
Ожидаемые результаты реализации проекта.
1. Подготовительный этап
Воспитательно-педагогическая работа с детьми
Где искать прекрасное? Оно окружает нас повсюду. Получить первые впечатления о гармонии внешних форм мы должны научить ребенка наблюдать картины природы. Природа – естественная среда человеческой жизнедеятельности – открывает пытливому детскому взгляду простые и мудрые секреты красоты. В её бесконечном разнообразии, движении, обновлении, в строгой закономерности явлений, в ритмах и пропорциях не только предмет “эстетического восторга”, но и источник познания законов эстетики. Недаром А.П.Чехов сказал, что леса украшают землю, они учат человека понимать прекрасное и внушают ему величавое настроение.
Воспитание только тогда плодотворно, когда согласуется с потребностями воспитуемых. К таким потребностям школьников относятся потребности в общении в самоутверждении, в творчестве. Одним из действенных механизмов обогащения потребностей растущего человека является эстетический аспект воспитания. Потребность в эстетическом переживании своего бытия – одно из родовых свойств человека. Неудовлетворение этой потребности ведет к деградации личности, к развитию эмоциональной черствости, духовной пассивности. А мы не должны допустить этого! А наоборот, учить детей видеть красоту.
Корни детского творчества – в игре. Значительные возможности для развития творческих способностей детей имеют развивающие игры, которые моделируют творческий процесс и создают благоприятные возможности для реализации творческого потенциала детей. Хорошо стимулируют развитие детского творчества ролевая игра как перевоплощение в образ, взаимоотношения различных персонажей.
Различные виды и формы конструирования способствуют проявлению фантазии, зарождению и осуществлению конструктивных замыслов и проектов.
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация, вязание, вышивание) создает благоприятные условия для развития у детей восприятие цвета, чувства цвета, которые являются важными средствами выразительности в детском творчестве. Важно, чтобы художественно творческая деятельность была направлена на выражение своего отношения к изображаемому.
Музыка также является благоприятным для развития детского творчества видом искусства. Высказывается предположение, что одним из наиболее продуктивных видов музыкальной деятельности является музыкально-двигательное творчество. В образно-сюжетном танце проявляется детское сотворчество, направляется фантазия ребенка, определяется поиск образно-выразительных движений. Обучение детей танцам – одно из средств воспитания у них музыкально-двигательного творчества.
2. Начальный этап
Преобразования воспитательной системы по модели “Школа творчества”
В образовательном процессе лишь инновационный подход к обучению может взрастить творческую личность. Далеко не все в учебном процессе служит оптимальному достижению результата. В то время как новые технологии как раз позволяют оптимизировать процесс передачи знаний, умений и навыков. Но главное не в этом. Пассивная, попахивающая схоластикой трансляция сведений может привести нас в тупик: что будет делать зазубривший урок вчерашний ученик, а нынешний выпускник, столкнувшись со стремительно меняющимся миром? В результате обучения хотелось бы не просто передать сумму “знаний – умений – навыков”, а вырастить новый тип молодого человека – способного нестандартно действовать в нестандартных условиях, умеющего и желающего приобретать знания самостоятельно.
Проблемой развития творческой личности занимались многие, но мы в нашем проекте рассмотрим несколько подходов решения данной задачи: 1) развитие творческой личности в процессе образования; 2) развитие творческой личности в процессе самообразования (саморазвития) через различные формы и методы развития творческих способностей учащихся.
Потребности в саморазвитии, как и в самореализации – это высшие потребности человека.
Поэтому налицо противоречие, связанное с творческим саморазвитием личности. Которое заключается в том, что человек вначале стремится удовлетворить потребности более низкого уровня, и лишь в последнюю очередь осознает личную значимость для себя потребности в саморазвитии. И наоборот, не реализуя потребность в саморазвитии, человек не достигает высокого уровня образования и культуры. Где же выход из этого противоречия, из этого замкнутого круга?
Выход же из данной ситуации можно найти в том, что необходимо разомкнуть этот круг и сделать из него спираль, то есть, необходимо изначально процесс образования и воспитания строить на профессионально новой философской, психологической и педагогической основе – на основе обучения творческому саморазвитию личности.
Однако для того, чтобы эффективно строить этот процесс необходимо создать “школы”, где ученик смог бы реализовать свои способности, а то и открыть “уснувшие” в нем способности.
Творчество – это деятельность, рождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической уникальностью, творчество специфично для человека, то есть всегда предполагает творца-субъекта творческой деятельности.
3. Основной этап
Организационная работа досуговых и кружковых работ
Организационная работа начинается с организации для педагогического коллектива постоянно действующего научно-методического семинара по проблемам школы творчества. Нужно адаптировать учебные программы согласно направлениям работы школы. Разработать материал для тематических классных часов. Спланировать тематику по организации творческой направленности кружков, секций и факультативов. Разработать программы. Учебные и методические пособия по кружкам, секциям и факультативам творческой направленности. По мере подготовленности вводить новые виды развивающей деятельности во всех звеньях обучения. Продолжить ознакомление учащихся, родителей и педагогов с задачами, содержанием, организацией, спецификой воспитательной работы школы творчества. Делать диагностический “срез” по состоянию воспитательной работы школы к начальному этапу её деятельности по всем аспектам: кадровому, программному, организационно-управленческому, результативному.
Чтобы добиться всестороннего функционирования воспитательной системы нового типа школы нужно работать в соответствии с концепцией воспитания школы и концепцией воспитания школы творчества. Для этого нужно добиться отлаженной системы непрерывного повышения квалификации педагогов, руководителей кружков, секций и факультативов, классных руководителей. Содержание воспитания довести до оптимального сочетания общечеловеческой, национальной культуры. В возрастном аспекте обучения и воспитания достичь логической преемственности сочетания разносторонней индивидуально ориентированной деятельности учащихся с ориентиром на социальную адаптацию выпускников к современным условиям жизни. Достичь преемственности целостного и творческо-направленного воспитания и развития детей, поступивших из детского сада в школу. Вовлечь всех учащихся в систематические занятия трудом, физической культурой, различными видами социально значимой деятельности. Добиться оптимального сочетания административного управления, влияния родительской общественности и ученического самоуправления. Наладить внешние связи по линии, развертывающей системы “Школа творчества”. По каждому учебному году проводить диагностику результатов по выбранным критериям воспитания учащихся.
ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ
Работа с учащимися
| № | Вид деятельности | Формы проведения |
| 1 | Познавательная | Обзор литературы, экскурсии, конкурсы, олимпиады, классный лекторий, учебная конференция |
| 2 | Трудовая | Учебный труд на уроках, игровые формы: “Трудовой десант”, “Операции”, “Рейд добровольцев”, общественно-полезный труд по самообслуживанию |
| 3 | Общественная | Пресс-центр, встречи с деятелями культуры, ветеранами войны и труда, “Круглый стол”, дискуссии |
| 4 | Ценностно-ориентировочный | Практикум по самоанализу и взаимоанализу (по различным темам), диспуты на нравственные темы, уроки культуры поведения. |
| 5 | Художественная | Концерты художественной самодеятельности. Художественные конкурсы, выставки, посещение центров культуры, экскурсии, фестивали, праздники |
| 6 | Классные часы | Направления: “Здоровье”, “Интеллект”, “Общение”, “Нравственность”, “Досуг”, “Дружба” и др. |
| 7 | Профориентация | Встречи с работниками различных сфер, экскурсии на объекты, введение и преподавание курсов по развитию творческой деятельности. |
ФИНАНСИРОВАНИЕ
| 1. Сбор макулатуры. | - 5700 руб. |
| 2. Сборы от творческих выступлений. | - 2300 руб. |
| 3. Спонсорская помощь родителей. | - 13450 руб. |
| 4. Спонсорская помощь от выпускников Школы. | - 7000 руб. |
| 5. Сборы от продажи поделок в дни “Школьных базаров”. | - 2300 руб. |
| 6. Заработанные финансы при посадке зеленых насаждений. | - 3950 руб. |
| 7. Деньги, заработанные от продажи выращенных рассад. | - 3200 руб. |
| 8. Деньги, заработанные от продажи плодово-ягодных культур. | - 7500 руб. |
ЛИТЕРАТУРА.
Школьный проект - это один из способов обеспечения развития ученика. Данные работы обязательны для учащихся. Нередко школьники старших классов сдают экзамены именно в что позволяет лучше оценить их знания и способность усваивать информацию.
Интересные темы для проектов - это возможность школьника развить свои способности, поверить в свои силы как ученика. Ведь нередко дети выбирают для себя такие темы для исследовательской работы, которые увлекают их. Таким образом, в процессе проектирования повышается самостоятельность школьника, у него формируется прочная мотивация для дальнейшего обучения. Также он учится правильно вести дискуссию, аргументировать свою точку зрения. Работа над проектом позволяет школьнику объединить урочную и внеурочную деятельность.
Интересные темы для проектов - залог того, что работа будет увлекательной для школьника. Если проект является исследовательским, он должен включать в себя элементы научного труда - гипотезу, ее проверку, лабораторное исследование, анализ полученных на выходе результатов. Например, избрана тема о выращивании бобов в домашних условиях. Школьник может подготовиться заранее - прочесть нужный материал по природоведению; провести эксперимент - прорастить бобы; сделать фотографии растения на каждом из этапов. Следующие интересные темы для проекта подойдут учащимся средних и младших классов:
Существует немало областей, которые могли бы увлечь Это могут быть гаджеты, различные продукты, вопросы любви и дружбы. Следующие интересные темы для проекта не оставят равнодушными школьную аудиторию:
Одной из самых интересных работ для многих школьников станет литературный проект. Его проблематика должна быть подобрана в соответствии со знаниями и уровнем подготовки учащегося. Темой проекта по литературе может быть биография поэта или писателя или же особенности его творчества. Такая работа поможет узнать много интересного об авторе, произведения которого понравились учащемуся. Проект может посвящаться особенностям литературного героя или же целого произведения. В процессе работы школьник сможет освежить в памяти информацию о любимом произведении, еще раз окунуться в его события.
Следующие темы проектов по литературе являются приблизительными. Школьник всегда может выбрать тот вопрос, который вызывает у него наибольший интерес.
Также большим простором для творческой работы будет задание по технологии. Темы проектов, рассмотренные ниже, предназначаются для девочек:
А вот какие проекты могут подготовить мальчики:
Нередко школьникам нужно найти подходящие темы исследовательских проектов. Простор вариантов широк, ведь сколько научных отраслей, столько и разных сфер исследования. Из следующих тем, возможно, школьник сможет для себя что-нибудь подобрать:
Средняя группа
Проект
по теме недели:
Выполнила:
Т.В.Жук
Л.В.Клепукова
2018г
ПРОЕКТ: « Знакомство с народной культурой и традициями»
СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 2 недели (12.03. – 23.03.)
ТИП ПРОЕКТА:
информационно – творческий, фронтальный (группа детей и их родители).
ЦЕЛЬ:
приобщение детей к национальной культуре, развитие интереса к русскому народному творчеству.
ЗАДАЧИ:
Расширять представления о народном творчестве (игрушка, фольклор, традиции).
Привлекать детей к созданию узоров по мотивам народной игрушки (дымковская, филимоновская, матрешка), создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний, умений.
Воспитывать любовь и интерес к народной культуре, народному творчеству.
АКТУАЛЬНОСТЬ
Традиционная народная культура является глубинной основой всего многообразия направлений, видов и форм культуры современного общества.
Вытеснение народных традиций на периферию культурных процессов грозит разрушением самобытности региональной культуры и, как следствие, размыванием и утратой у подрастающих поколений культурной и национальной идентичности. В русле народной культуры складываются представления человека о мире и его мироощущении, система образов и языка, народные знания и умения, обычаи и нравы, формы хозяйственной деятельности, семейной, обрядово-праздничной жизни, система фольклора. На основе традиционности не только закрепляется весь опыт практической деятельности человеческого сообщества, но и формируются важнейшие этнические идеалы, моральные принципы и нравственные установки, регулируются нормы социальных отношений
Стоит помнить, что дошкольный возраст – самая важная стадия формирования личности человека, её фундамент. И именно с раннего возраста необходимо воспитывать уважение к трудовым традициям предков, их мудрости и культуре, обрядам и обычаям. Знакомясь с культурными ценностями и традициями своего народа с раннего детства, черпая вдохновение в близком окружении, дети впитывают эту любовь, именно на этой основе закладываются предпосылки гражданственности, патриотизма и любви к Родине! Всё это послужило причиной к разработке проекта «Знакомство с народной культурой и традициями»
1 часть проекта. Организация «точки удивления».
В пятницу вечером воспитатели выкладывают в центрах по интересам: - альбомы «Филимоновская игрушка», «Дымковская игрушка»;
Шаблоны для раскрашивания;
Дидактические игры по тематике проекта;
Книги с потешками, загадками, прибаутками, сказки;
Народные игрушки (дымковские барышни, филимоновские игрушки, матрешки).
Утром, в понедельник, дети приходят в детский сад замечают изменения в группе и задают вопросы: это что? зачем?
2 часть проекта. Определение проблемы.
Воспитатель объясняет детям, что на этой неделе мы с вами будем знакомиться с народным творчеством. Выясняет у ребят: понравились им новые игрушки?
А вы знаете как называются новые игрушки? (Ответы детей)
Что вы хотели узнать об этих игрушках? (Ответы детей)
Как мы можем узнать ответы на наши вопросы? (Ответы детей)
3 часть проекта. Реализация запланированных мероприятий.
Речевое развитие:
Чтение художественной литературы: потешки «Как у нашего кота…»; р.н.с. «Лиса и тетерев», «Лисичка со скалочкой», «Жихарка», «Петушок и бобовое зернышко», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Кот, петух и лиса»; поговорок, пословиц о временах года.
Разучивание песенок, потешек «Расти коса до пояса…», «Солнышко – ведрышко».
Беседы: «Дымковские игрушки», «Почему игрушки называются дымковскими», «Мои любимые сказки», «Филимоновские свистульки», «Матрешки, разноцветные одежки», «Что такое народная игрушка», «Кто такие народные мастера», «Что мы знаем о матрешке», «Русская народная игрушка», «Чем играли наши бабушки».
Дидактические игры «Найди различия и сходства» (сравнения матрешек)
Словесные игры «Опиши игрушку» .
2. Социально-Коммуникативное развитие:
Сюжетно-ролевые игры «Магазин игрушек», «Парад игрушек», «Напоим матрешку чаем», «К бабушке Варварушке в гости на оладушки», «Как котик в гости ходил».
Игра – драматизация по русской народной сказке «Заюшкина избушка» .
Создание игровой ситуации с использованием загадок про народные игрушки.
Хороводная игра «Заинька»
Музыкальная русская народная игра «Шел козел по лесу»
3. Познавательное развитие:
Рассматривание альбомов, иллюстраций о предметах старинного быта, кукол в народных костюмах.
Дидактические игры: «В какой руке игрушка?», «Составь картинку – матрешку», «Накроем стол к чаю», «Подумай и скажи», «Что из чего сделано?»
НОД «В гостях у народных мастеров. Игрушки из глины».
НОД «Знакомство с матрешкой»
4. Художественно-Эстетическое развитие:
Раскраски «Дымковская игрушка», «Филимоновская игрушка» и др. с росписью народных игрушек.
Трафареты народных игрушек.
НОД Рисование по мотивам дымковской игрушки «Украсим кукле платьице».
НОД Лепка по мотивам филимоновской игрушки «Барашек»
НОД Лепка «Козленочек» (по мотивам р.н.с. «Волк и семеро козлят»)
НОД Рисование «Козлятки выбежали погулять на зеленый лужок» (по мотивам р.н.с. «Волк и семеро козлят»)
Конструирование «Строим домик для матрешки».
Дидактические игры «Дорисуй узор», «Выложи орнамент», «Выложи узор»
5. Физическое развитие:
Подвижные игры: «Прятки», «Дети и волк», «У медведя во бору», «Гуси – гуси», «Неваляшки», «Карусель», «Матрешки»,» Совушка», «Мы веселые ребята».
4 часть проекта . Привлечение родителей.
Познакомить родителей с темой проекта, пожеланиями детей о получении новых знаний (вывесить лист опроса с моделью трех вопросов) .
Консультация для родителей «Роль народных игрушек и игр в воспитании дошкольников»
Консультация для родителей «Фольклор для маленьких»
Консультация для родителей «Как организовать домашнее занятие по рисованию и лепке»
Участие родителей в подготовке и проведении развлечения «Посиделки у самовара»
5 часть проекта. Заключительная.
Итоговое мероприятие: развлечение «Посиделки у самовара»
Выставка творческих работ детей по теме недели.
В ходе реализации проекта обогатились знания детей о народном творчестве (игрушка, фольклор, традиции). Дети используют в активной речи потешки, загадки, поговорки; умеют играть в русские народные подвижные игры; имеют богатый запас знаний сказок и сказочных героев. Ребята проявляют интерес к народной игрушке, различают и создают узоры по мотивам дымковских и филимоновских игрушек, бережно относятся к произведениям народного творчества.
Литература:
1.
